把素养课开进开学第一课：工埔“技能+素养”双轨育人的启示

　　大多数培训机构的开学第一课，留给理论讲解或实操入门。工埔教育却把“团队协作”与“高效沟通”放在最前面。10月27日，电气自动化190期近百名新生，用一上午的拓展完成了从“个体”到“团队”的第一课。这个看似非常规的选择，背后是一场关于“职业教育究竟培养什么人”的深层思考。

　　不被省略的第一课

　　近百位新生被随机编成5支小队，手绘队旗、齐声喊出口号，再投入“超音速”“极速60秒”两个项目。前者考验有序分工与信息同步，一个沟通漏洞就会反复返工；后者考验快速研判与团队配合，在倒计时里寻找最优方案。

　　把项目制协作的逻辑，前置到学员踏入实训车间之前，是工埔有意为之的设计。

　　育人理念的一次升级

　　“很多人对技能培训的认知，停留在学好技术、练好实操。”工埔在阐释这一安排时表示，智能制造产业需要的，不只是会接线、会编程的技术从业者，更是懂协作、善沟通、能落地、有韧性的复合型技术人才。

　　这一判断，对应着教育理念的进化：硬核技能是立足职场的根本，综合素养，才是职业长远发展的底气。从PLC编程、电气调试、工业机器人实操等核心技能实训，到新生拓展、技术沙龙、项目实战、就业指导等素养课程，工埔坚持技能与素养双向赋能——不止教会一门谋生手艺，更致力于培养契合制造业需求的现代工匠。

　　政策坐标里的“类型教育”

　　工埔的探索，与国家的政策方向同频。

　　新修订的《职业教育法》明确，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型；国家持续推进产教融合、校企合作，把“德技并修、工学结合”写入育人方针。在“制造强国”与“技能型社会”建设的语境下，职业教育不再只是学历教育的补充，而成为技术技能人才培养的主渠道之一。

　　这也解释了工埔为何以“人才培训＋技术外包＋装备制造＋基地托管＋产教融合”五维一体生态，同时对接院校与企业两端——它既是面向学员的培训者，也是面向院校与产业的“职教服务商”，为合作院校提供实训设备建设、课程体系搭建、师资培训等全链条服务。

　　双轨体系如何落地

　　理念要落地，靠的是一套可执行的培养结构。

　　在技能侧，课程围绕PLC自动化调试、工业机器人调试、非标机械设计、AI机器视觉、塑料模具设计、五金模具设计、数控编程、五轴数控编程、车铣复合编程、产品结构设计、AIGC设计等十一大岗位方向展开，覆盖智能制造全产业链主要技能需求；实训采用西门子、三菱、汇川等主流品牌真机，强调“真设备、真项目、真上岗”，实操课时占比超80%。

　　在素养侧，新生拓展只是起点，后续还有技术沙龙、项目实战、就业指导等环节，把协作、沟通、复盘、抗压等能力，嵌入学员成长的全程。

　　质量，不只看“教会多少技术”

　　职业教育的质量，最终要看它“培养什么样的人”，而不只是“教会多少技术”。

　　当“开学第一课”从知识传授转向素养奠基，职业教育便不再只是“谋生手艺”的传授，而是“现代工匠”的养成。把人的全面发展、工匠精神、协作素养融入培养全过程，正是新时代工匠培养的应有之义。

　　工埔教育这批近百名新生，将在未来数月里完成从“入门”到“上岗”的跨越。而他们的第一课已经写明白一件事：技术可以速成，但一个能扛事的工匠，需要在团队里、在试错中、在一次次沟通与复盘里慢慢长成。

　　工业强国，埔育匠才。而匠才的养成，往往从一堂不被省略的开学第一课开始。