洋葱智课与深圳市富源学校签署战略合作协议，探索AI赋能课堂教学
会议以“智赋民办教育·共建未来学校”为主题，设置专家报告、校企战略签约、学校实践分享、展示课和多学科课堂观摩等环节。与会者讨论AI如何进入真实教学场景，支持教师了解学情、学生主动学习，以及学校持续改进教学。
本次会议由广东省民办教育协会主办，深圳市民办教育协会、佛山市民办教育协会、东莞市民办教育协会、中山市民办教育协会、惠州市民办中小学教育协会联合主办，深圳市富源学校承办，洋葱学园集团协办。
中国民办教育协会副会长王文源，广东省民办教育协会会长赵康、秘书长朱祖胜，中国教育科学研究院研究员王烽，北京师范大学教育学部教授朱旭东，以及来自各地民办教育协会、学校和教育技术机构的代表参加会议。深圳市富源学校董事长缪寿良、校长杨宗彬，洋葱学园集团联合创始人朱若辰、洋葱智课总裁黎海鹏等出席。
会议从发展战略、课堂变革和学习能力培养三个层面展开研讨，并以富源学校的课堂实践提供现场观察。
富源学校与洋葱智课签署战略合作协议
会议期间，在中国民办教育协会副会长王文源、广东省民办教育协会会长赵康和秘书长朱祖胜的共同见证下，深圳市富源学校与洋葱智课签署战略合作协议。富源学校党支部书记、校长杨宗彬与洋葱智课总裁黎海鹏代表双方签约。
学校方面，富源学校董事长缪寿良、副校长刘炎平、高中部校长陈小燕参加签约仪式；洋葱学园方面，集团联合创始人、联席总裁朱若辰，洋葱智课副总裁郜伟光、AI未来课堂全国负责人许瑶珊参加。双方将结合学校真实教学场景，继续探索AI支持课堂教学与学生学习的方式。
黎海鹏报告：AI如何支持学生自学、提问与探究
洋葱智课总裁、中国民办教育协会小学初中分会副主任委员黎海鹏作《AI赋能学生学习方式变革——洋葱学园的实践与探索》专题报告。他从一线教学经历谈起，提出AI时代的教学重点正从支持教师“教”，进一步走向支持学生“学”。在他看来，学生能否自主学习、善于提问并持续探究，是技术进入课堂后更值得关注的问题。
围绕自学，黎海鹏介绍了动画互动课程、实时学情反馈与AI私教的配合：学习资源帮助学生理解概念，学习数据使教师看见学生进度与疑点，AI答疑则支持学生按自己的节奏继续学习。围绕提问，他提出应给学生充分的表达机会，引导问题从记忆、理解走向分析、评价和创造；围绕探究，他展示AI交互式内容如何把理科中的变量关系、文科中的复杂情境转化为可观察、可操作的学习材料。报告也分享了学校实践案例，并呼吁校企继续在真实课堂中共同研究、迭代应用方式。
开幕致辞：技术应用服务育人目标
开幕环节，广东省民办教育协会会长赵康，深圳市富源学校董事长缪寿良，洋葱学园集团联合创始人、联席总裁朱若辰分别致辞。
赵康表示，人工智能正在改变教育教学方式，也为民办学校探索新的育人模式创造条件。民办学校可发挥机制灵活、决策高效的优势，结合自身办学实际，在未来学校建设和课堂改革中先行探索。
赵康强调，技术应用应始终服务育人目标。学校要贯彻党的教育方针，关注学生德智体美劳全面发展，在知识学习之外培养家国情怀与创新能力。他期待广东民办学校用好区域技术和人才资源，形成具有自身特色的实践。
深圳市富源集团、富源学校董事长，深圳市民办教育协会副会长缪寿良结合创业与办学历程，分享了对教育责任、办学质量和持续学习的理解。他表示，尊师重教要落实到办学的具体行动中，对每一个学生负责，把质量抓好，把学习交流的收获转化为教学改进、教师进步与学校发展的实际行动。
洋葱学园集团联合创始人、联席总裁朱若辰在致辞中回顾了首届大会以来洋葱学园与广东民办学校的共同探索，提出通过教育资源、教师发展和课堂实践的协同，推动AI应用从单点尝试走向系统推进。他表示，洋葱学园将持续支持学校智能化转型与教师专业成长，让技术更好地服务学生自主学习，让优质教育资源惠及更多孩子。
三位致辞嘉宾分别从行业发展、学校办学与技术支持的角度，提出将AI应用落实到教学与学生成长的具体环节。
专家报告：讨论民办学校发展与课堂变革
中国民办教育协会副会长、研究员王文源作《AI时代中小学课堂教学的变革》主旨报告。他结合人口变化、公办教育提质扩优等现实挑战指出，民办学校更需要主动研究AI时代的课堂变革，把技术应用转化为提升育人质量的能力。
在他看来，变化首先发生在学习目标上：课堂不能只重知识记忆与标准答案，更要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。与之相应，教师要从主要的知识传授者转向学习的设计者、引导者与陪伴者；学习方式从整齐划一走向适应学生差异的自主学习；评价也要更多关注学习过程、实践表现与综合成长。他提出，AI赋能智慧课堂应支持自主、合作、探究、深度和情境学习，让学生在真实问题中运用知识。
中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长、研究员王烽作《教育强国建设背景下民办学校发展新战略》主旨报告。他从人口变化、办学环境和学校长远发展出发，提出民办教育需要更加重视公益、融合、创新与合规，重新思考单纯依赖规模扩张的发展方式。
报告谈到，公益性是学校持续办学的基础；融合发展既包括与区域教育体系共享资源、协同发展，也包括打通校内外学习场景；创新应围绕学生个性化成长展开，借助AI探索因材施教，避免把技术变成加重应试压力的工具。他还提醒学校从办学行为、财务资产、内部治理和党建等方面补齐合规短板。对于不同学段，学校应结合自身条件寻找特色发展路径，而不是陷入同质化竞争。
北京师范大学教育学部教授、博士生导师，教育部“长江学者”特聘教授，北京师范大学中国教育政策研究院院长，北京师范大学教师教育研究中心主任朱旭东作《AI时代中国基础教育若干基本问题》报告，将讨论带回基础教育的育人根本。他从立德树人谈起，指出理解儿童、尊重成长规律，是讨论课程、技术和课堂改革的前提；学生的发展既包括知识与能力的增长，也包括身心健康、社会性和价值观的养成。
围绕创造力、美育与健康教育，他强调这些目标应面向每一个孩子，融入学校日常教育，而非只留给少数学生或少数课程。报告提醒参会者，在AI提供更多知识获取方式的同时，仍需把学生的全面发展与学业发展统一起来，关注真实的人如何成长。
三场报告分别从课堂教学、学校发展战略和基础教育育人目标切入，为民办学校审视AI应用提供了不同视角。
金政国报告：从AI工具使用走向学习力培养
洋葱学园集团教育研究院院长金政国结合新中高考背景，将讨论进一步聚焦于自学、探究、提问三大核心能力。他从命题与教学案例出发，分析学生从掌握知识走向分析、评价与创造所需要的学习过程，并分享AI在课前自学、交互探究及开放提问中的应用方式。
在这些应用中，一条清晰的原则贯穿始终：学生先独立思考、独立作答，再借助AI获得启发，并对AI输出进行判断与辨析。
金政国分享的“三色笔”方法，将这一原则转化为具体的学习动作：用黑笔记录自己的思考，用红笔补充AI带来的启发，用蓝笔记录对AI的质疑与辨析。让思考过程留下痕迹，也让教师能够了解学生如何形成判断。
这一方法与富源学校“先学后教、以学定教”的实践相呼应。学生带着问题进入课堂，教师依据真实学情组织教学，AI则在需要时提供资源、反馈与探究支持，共同服务于学习能力的提升。
富源学校“双轨课堂”：从方案设计到课堂观摩
学校实践分享和现场观摩，进一步展示了AI融入日常教学的具体过程。
深圳市富源学校高中部校长陈小燕在《从育人理念到课堂变革——富源学校AI赋能高质量发展的思考与实践》报告中介绍了学校的“双轨课堂”。她提出，课堂应为学生留出自主学习、独立判断、有效提问、合作探究和表达思辨的空间；教师则需要在设计学习任务、研判学情和精准指导上发挥作用。
“双轨课堂”由教师主导和学生自主学习两条路径交互推进。教师负责导入、知识梳理、精准点评与规律总结，学生通过自学、讨论、展示和检测参与知识建构。陈小燕表示，学校正在持续调整课堂流程，将能力培养落实到日常教学。
“双轨课堂”以“三案八环节”贯通课前、课中与课后。课前通过预学案支持学生自学，梳理疑点；课中围绕“导、梳、议、展、评、测”组织教学，把知识梳理、小组讨论、成果展示、精准点评与当堂检测衔接起来；课后通过固学案巩固提升。AI与数字化平台则为学情采集、互动探究和个性化学习提供支持。
10月22日下午，富源学校教师刘斌执教的椭圆离心率数学展示课呈现了这一模式。教师依据预习反馈确定共性问题，并借助动态交互工具帮助学生观察参数变化与椭圆形态的关系；学生独立思考、小组交流并展示不同解法，教师再作点评归纳，通过当堂检测了解学习情况。
这节课中，技术用于呈现抽象概念和反馈学情，学生的观察、推理与表达仍是课堂的核心活动。
10月23日上午，参会者走进富源学校高二年级课堂，观摩语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理7个学科的14节课，进一步了解“双轨课堂”在不同学科中的实施情况。
课堂观摩后，富源学校高中部教学处主任吴少华以“精准施教+AI助学”为主线，介绍“双轨课堂”的迭代过程。学校先引入教学资源与平台，再尝试设置课中自学时段；根据实践反馈，将基础自学前置，形成课前预学、课中互动、课后巩固相衔接的“三案八环节”模式。
吴少华介绍，课前学生阅读教材、完成基础任务并观看微课，带着疑点进入课堂；课中教师依据预习信息决定哪些内容可略讲、哪些问题需精讲，组织学生独立思考、小组讨论、展示解法，并通过当堂检测获得反馈；课后则通过分层作业与错题整理巩固学习。
在吴少华看来，平台可以汇集学情、呈现学生思路、提供分层练习，但AI的使用应建立在学生独立思考和作答的基础上。学校还需通过教师培训、校本学案开发、过程性评价和教学数据应用，使课堂模式持续完善。
本次交流会将行业发展讨论与学校课堂实践相连接。专家报告提出问题与方向，签约和校本分享展示了合作与实施路径，课堂观摩则让参会者看到学生如何自学、讨论、展示，教师如何依据学情施教。
与会学校表示，将结合各自办学条件，继续探索人工智能支持学生学习、教师教学和学校管理的可行做法。
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