我们要培养什么样的孩子？一场大会用青少年项目成果给出答案

　　一个14岁的初中生，不久前在AI科创赛事中拿下“虾王”称号，获得合计价值28万元的奖励，并吸引企业抛出合作意向；如今，他又站在第六届学习者大会的学生项目路演舞台，分享自己的AI项目，还以评委身份参与点评。这个名叫姜睦然的北京中学初二学生，成为大会最鲜明的“学生样貌”：在AI时代，学习不再只是接受知识、完成作业、追求分数，而是从兴趣出发，主动探索，连接资源，解决真实问题。

　　10月23日至26日，第六届学习者大会在北京举办。大会由启行未来学习中心发起，主题为“链接全球坐标，寻找中国路径”，汇聚来自12个国家、全国34个省级行政区166所学校的500余位教育从业者，涵盖公立学校、民办学校、外籍人员子女学校、企业参与创办的创新学校及国际教育组织背景学校等多种办学主体。

　　大会专门设置的学生项目路演环节，成为观察“为未来而学”的重要窗口。

　　常熟UWC高中生分享了学校扎实的“知行”实践，展现学习如何从课堂延伸到社会与自然；

　　清澜山学校初中生带来“低空飞行器”和“校园空气净化”项目，把环境问题转化为可探究、可动手改进的真实课题，并真的督促污染源搬离，给社区带来积极改变；

　　上海筑桥学校小学生分享“关于《桥》的PBL课程”，呈现低年级学生也能在项目式学习中建立跨学科理解；

　　启行未来学习中心“一人公司项目”营员郭怡君讲述自己设计“锦色APP”、帮助外国人拼读中文之美的心路历程；设计马拉松营员Emma则讲述自己经历的自然与可持续项目所带来的改变。

　　三十多组青少年依次登台，呈现了从发现问题、整合资源到持续行动、创造解决方案的完整学习过程。

　　这些孩子身上，正呈现出大会所倡导的未来学习者样貌：他们不是单纯掌握知识的人，而是能从兴趣出发、在真实问题中主动探索、连接资源并解决问题的人。

　　学生项目背后，是大会对“学习如何发生”的集中回应。OECD教育与技能司司长、PISA之父Andreas Schleicher指出，测评排名只能说明一部分问题，技术本身不会自动带来更好的学习，AI的战略部署路径比“要不要用AI”更关键。诺贝尔物理学奖得主、斯坦福大学教授Carl Wieman提出，有效学习需要主动投入、允许试错，在真实问题中重构认知；“做中学”不局限于实验室和课堂，也可延伸到社会、自然、企业等场域。教育战略咨询专家沈祖芸认为，教育正从“学以致用”走向真实场景下的“用以致学”。美国High Tech High教学督导David Roney表示，AI时代青少年需要从知识接收者转变为知识创造者。

　　大会将校家社协同、无边界学习列为重要议题。脑科学、心理学专家提出，技术迭代不能替代人与人之间真实的情绪联结；产业界代表探讨如何把社会议题、企业实践场景转化为学习素材。30余位校长在圆桌研讨中提出，要拒绝“为PBL而PBL”，把社会议题和现实场景融入课程，善用AI承接重复性工作，把更多空间留给孩子探究、体验与协作。

　　参会学校包括中关村三小、北京小学、北京中学、北师大二附中、人大附中等公立学校，北京德威英国国际学校、北京顺义国际学校、北京京西学校、上海惠灵顿外籍人员子女学校等外籍人员子女学校，深圳清澜山学校、杭州云谷学校等企业参与创办的创新学校，以及常熟UWC世界联合学院等国际教育组织背景学校。北京怀柔、河北雄安、福建厦门等地教育部门组织校长参会，其中雄安派出30位校长。

　　大会设置12场平行工作坊，覆盖课程设计、成长型思维训练等内容。10月25日开放日面向公众开放，展示学生AI+PBL实践成果，并设置6—12岁亲子场、青少年专场与教育互动展。大会同步推出校长领导力项目、教师公益培训，并整合跨学科资源，为学校落地社会场景化学习提供支持。大会得到一丹奖基金会、青年发展基金会等机构支持，形成30余条教育创新行动提案。