高等医学院校开展老年教育的社会逻辑、办学现状与发展路径
老年人是党和国家的宝贵财富。随着我国人口老龄化程度不断加深，老年教育日益成为社会关注的焦点。高校开办老年大学，是应对人口老龄化、满足老年人多元化生活需求、提升老年教育质量、补充教育资源、建设终身学习型社会的重要途径。高等医学院校凭借其专业优势，能够为优化老年教育服务结构、提升供给能力、创新服务机制提供更优解。
一、高等医学院校开展老年教育的社会逻辑
（一）人口老龄化背景下高校服务社会的职责所在
根据《2024年民政事业发展统计公报》，截至2024年底，全国60周岁及以上老年人口31031万人，占总人口的22.0%。预计到2035年，60岁及以上老年人口将突破4亿，占总人口的30%，进入重度老龄化阶段，且高龄化和空巢化特征显著。根据第七次全国人口普查数据，60岁及以上人口中，拥有高中及以上文化程度的人口比重为13.90%，较10年前提高4.98个百分点。在老龄化加剧、老年群体文化素养提升、“健康中国”战略实施的多重背景下，老年人对健康多元化生活方式的需求日益增长，表现出强烈的学习和社会参与意愿。高校具有独特条件和天然优势，助力老年大学建设是积极应对社会问题、满足高校自身发展、践行高校使命担当的职责所在，有助于提升老年教育的专业性与普惠性，满足老年群体对高质量教育的期待。
（二）人口少子化背景下高校转型发展的内在需要
随着人口出生率下降和高校扩招政策的推进，高等教育机构面临生源结构变化与发展模式转型的双重挑战，高校需要寻求新的发展空间和增长点。而规模庞大的老年群体则构成了潜在的教育市场，为高校提供了新的发展机遇。近年来，部分高校因迁址或招生规模调整，出现教育资源闲置现象。开展老年教育，有助于高校优化资源配置，拓展社会服务功能，实现转型升级。此外，参与老年教育能够提升高校的社会声誉，增强教师归属感和参与度，激发“银龄”教师活力，构建高校与老年教育共赢发展的格局，为建设高水平大学及应对老龄化社会压力提供了新思路和新方法。
（三）大健康背景下提升老年群体生活质量的战略需要
在人口老龄化加速的背景下，居家养老成为主流养老方式，老年人对慢性病管理、科学锻炼、营养健康、康复护理等方面的知识需求日益迫切。掌握相关健康知识与技能，有助于延缓身体机能衰老、减少失能发生、提升生活质量、减轻家庭负担，提高家庭幸福指数，促进社会和谐。高等医学院校其拥有完善的医学专业体系、良好的师资队伍、附属医院资源以及优美的校园环境，具备开展老年教育的优越条件。通过将医学专业优势与老年教育相结合，高校能够满足老年人在健康管理、心理调试、文化娱乐、社交活动等方面的多元需求。
二、高等医学院校开展老年教育的办学现状
（一）研究方法
本研究主要采用网络调研、文献分析和非正式访谈相结合进行质性研究。为了能够更全面客观的获取医学相关高校老年教育服务供给的现状，本研究调研对象选取了分布在长沙市、衡阳市、邵阳市的5所设有医学相关高校老年大学，收集了招生章程、课程设置、教学计划、活动报道等文本资料，访谈了主要管理人员8人、授课教师10人、学员16人，参观了相关教学场所。同时，还通过官网渠道收集了省外6所医学相关高校老年大学资料。另外，研究人员还通过知乎、小红书等网络平台收集并分析相关话题与讨论内容，以公众观点为补充，对研究结果进行进一步验证。
（二）调研结果
当前，在国家“积极应对人口老龄化”和“健康中国”战略推动下，部分高等医学院校已开始积极探索老年教育实践，但从整体看仍处于初步发展阶段，存在发展不平衡、不系统、不充分问题。
一是健康类课程占比偏低。高校老年大学虽具备学科与师资优势，但课程设置存在“重文娱、轻健康”倾向，课程同质化，医养教融合不足。存在物质空间理解窄化、社会空间被动生产和精神空间期待偏差的失配问题。笔者调研了湖南省5所高校老年大学2024-2025学年课程表发现：文化娱乐类课程占比高达67%，生活技能类占18%，而健康相关课程仅占15%。反映出健康类课程数量有限，对老年人“健康刚需”的关注应加强。
二是适老性教学创新不足。高等医学院校虽拥有医药护等多学科师资与附属医院资源，但目前健康类课程多以短期讲座、单一专题为主，面向老年群体系统化、分层式的课程体系不足。医学院校教师多具备严谨的学术背景，但其教学语言与方式往往基于标准化医学教育模式，未充分考虑老年人的学习特点与接受能力，将专业的医学知识进行适老性转化，导致专业知识难以有效转化。
三是医教融合需要加强。医学院校虽具备医教融合的天然优势，但在老年教育领域中，医疗与教学资源未能有效整合。老年教育授课教师主要来源于校内在职教师、附属医院医护，其本身承担着繁重的教学、科研和临床任务，参与老年教育多为志愿行为或额外任务，缺乏持续性的激励和保障机制。此外，学校高水平的实验室、模拟教学中心、临床技能中心，因安全管理、运营成本和教学安排的考量，很少向老年学员开放。
三、高等医学院校开展老年教育的发展路径
《国家积极应对人口老龄化中长期规划》明确提出，积极推进健康中国建设，建立和完善包括健康教育、预防保健、疾病诊治、康复护理、长期照护、安宁疗护的综合、连续的老年健康服务体系。加强健康养生类课程建设，提升老年人健康素养，在积极应对人口老龄化国家战略和健康中国战略实施背景下愈益重要。因此，高等医学院校应以“医教融合”为核心，通过课程体系重构、教学改革与机制创新，推动老年教育从文化娱乐供给向健康赋能转型。
（一）构建健康导向课程体系
高等医学院校应以老年人健康需求为导向，采取模块化、层次化设计，设立如“老年健康概论”“常见慢性病预防”“急救知识与技能”“老年跌倒预防”等必修课，并结合专业特色开发“中医体质辨识与调理”“运动康复训练”“营养膳食搭配”等选修课，满足不同学员的学习需求。以长沙医学院为例，学校依托医药护学科体系，根据老年教育不同学制和学习需求，开发适合初、中、高级学员的三级课程，突出“专业+医学”特色，设置涵盖老年跌倒预防、食疗养生、经络按摩、老年保健护理、常见老年病防治、运动健康等方面的特色课程，培养老年群体掌握中西医养生保健等方面的专业技能，提升个人与家庭生活质量。
（二）开展适老性教学改革创新
高校可组建由老年医学专家、教育专家及老年学员代表参与的课程研发团队，共同开发适合老年人的教材与教学资源，并建立动态优化机制。在教学方法上，增加体验式、参与式教学比重，组织老年人参观医疗机构、开展健康技能实操训练等，增强学习的实用性和趣味性。长沙医学院依托自身医学专业集群，选拔秀青年教师经过老年教育方法培训后上岗，弥补医学知识强但老年教学经验弱的短板，并对现有文化类课程教师开展“健康沟通技巧”“常见老年病基础知识”培训，使其在教学中渗透健康引导，提高教学效果。
（三）完善教学资源共享机制
高等医学院校应建立一套完善的教育教学资源共享机制，进一步完善软硬件资源向老年学员开放。一方面，学校应充分发挥专职教师队伍优势，鼓励和支持学校专职教师投入老年教学并纳入工作量考核。另一方面可参照实验室管理模式，在资源使用低峰期对向老年学员预约开放实训场所，设计微课程或体验式学习项目，加强操作指导和安全管理。长沙医学院鼓励和支持教师从事老年教育教学相关工作，纳入教学工作量。
四、结语
高等医学院校开展老年教育，提供高质量的健康教育服务，有助于缓解老年教育中健康类课程的供需矛盾，弥补资源缺口，提升老年教育整体水平。长沙医学院作为医学本科院校，积极探索老年教育新模式，既是落实“让老年人共享改革发展成果”理念的具体行动，也是高等医学教育服务社会、彰显价值的重要举措。
基金项目：湖南省教育科学“十四五”规划课题：人口老龄化背景下湖南省高校老年大学教育服务供给与优化研究，项目编号XJK25CCR001。
（作者：长沙医学院 肖琼）
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